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Ferias libres: una mirada de lo general al Chillán reciente

Escrito por: Belén Beltrán, estudiante Ped. en Historia y Geografía. Universidad del Bío-Bío.

En cuanto a la literatura existente sobre el surgimiento y desarrollo del mercado en la ciudad, se pueden encontrar diversos escritos destacándose en primer lugar el texto de Fustel de Coulanges en el cual plantea como un antecedente histórico las actividades comerciales llevadas a cabo por los griegos en el ágora, siendo esta la instancia de máxima pluralidad entre los individuos de manera que podían ejercer su poder de soberanía, esta idea se le suma Alejandro Sahuí, la cual señala que es en el espacio público o ágora, donde el ser del individuo converge con el existir o estar entre los hombres, por lo tanto desde la antigüedad se realiza la idea del cohesionar en un mismo espacio público con la finalidad de intercambiar además de productos, diversas experiencias.
A medida que se avanza en el tiempo se observa como en la edad media a los comerciantes se les veía como un grupo transitorio que se ubicaban fuera de los límites de la ciudad, y poco a poco al irse creando un vínculo de dependencia con la población se le abrieron las puertas para que tomaran un espacio dentro de la ciudad.
Es así como llegamos a la construcción de una imagen del mercado, del comercio libre en espacios públicos, y en esta materia a nivel nacional encontramos a Gabriel Salazar como historiador clave, en su libro señala como estas ferias libres se toman los espacios cada fin de semana, inundando a los sectores aledaños del fulgor que traen consigo las aglomeraciones de personas que asisten, este deseo de legitimar la soberanía sobre los espacios públicos, tantas veces arrebatados por un estado que busca preservar el orden. Esta economía urbana de la cual habla Salazar respaldado en los escritos de Roberto Camagni, en el cual señala que las aglomeraciones siempre han existido y siempre se darán para poder obtener los recursos necesarios que como individuos se requieren, por lo tanto el hombre debe generar las instancias en las cuales realizar este proceso de compra y venta de productos.

Que es lo que impulsa a los pobres a constituirse como una clase social que también busca desarrollar un “trabajo de modo más libre, en calidad de microempresarios que han trabajado los recursos naturales o de desecho del país, como recolectores, productores o comerciantes” , es esto lo que señala Salazar y que además es justificado con los estudios de Libero Van Hemerlryck, quien a través del análisis de los documentos emanados por el MIDEPLAN logra plantear su idea central del texto, que señala que las políticas de compensación que buscaba impulsar el Estado para los cientos de trabajadores del sector informal de la producción, no eran lo necesariamente fuertes para dar un auge a la economía nacional, por lo tanto era urgente la necesidad de instaurar nuevas políticas de apoyo a estos pequeños empresarios.
Dentro de la historiografía se puede apreciar que el estudio de las ferias libres se da de forma centralizada, enfocándose específicamente en la ciudad de Santiago, pero al mismo tiempo deja en claro el desplazamiento de estas ferias con el tiempo, priorizando así ubicarlas en zonas periféricas como principal lugar de desarrollo de estas, quedando en evidencia en este extracto del libro las ferias libres de Gabriel Salazar. 

“En el caso dado de la ciudad de Santiago a principios del siglo XX se produjo un problema con la centralización y el abasto de productos y de precios que llevaron a tomar nuevas soluciones. Es así como la municipalidad de Santiago en 1915 aprueba la creación de una feria libre en calidad de experimento en la cual se pensó solucionaría el problema de los alimentos y su abaratamiento, sin embargo se cometió el error de ubicarla entre el mercado municipal y la vega central lo cual produjo el rechazo por parte de las sociedades privadas que las administraban dando como argumento que obstaculizaba el desenvolvimiento de su negocio. Es por esto que se recomendó la instalación de ferias libres en los barrios apartados de la capital en donde se encontraban el mayor número de consumidores”

Esta centralización queda reflejada en los estudios de Alejandro Aravena quien hace alusión a la distribución del espacio público en Santiago en su calidad de parque metropolitano quedando reflejado en la siguiente cita:

“¿Cuál es el espacio público de escala geográfica de Santiago? No haga demasiada memoria: no lo hay. Es una vergüenza que Santiago no tenga ni un sólo espacio público de una dimensión acorde con la escala metropolitana que ha alcanzado. Hace 100 años, si uno miraba un plano de Santiago, había un espacio que, por decirlo de alguna manera, le hacia el peso al tamaño total de la ciudad; el parque Cousiño era una pieza que cabía 5 veces en el ancho de la mancha urbana. No hay en este momento ni un solo espacio público lo suficientemente grande para poder pasear como corresponde.”

La historiografía existente es clara al momento de ubicar de manera espacial dentro de la ciudad a los mercados informales, como así lo señala Aravena: “Las ferias se deberán reubicar en la ciudad, formalizando su instalación en espacios especialmente adaptados, con nuevos y mayores estándares sanitarios. La necesidad de reubicación de las ferias libres es una enorme oportunidad de dotar de espacios públicos a sectores de la ciudad que tienen un enorme déficit en ese sentido” es por ello que se le dio un espacio asignado principalmente en la periferia. Idea que también comparte Manuel Castells, en su estudio de los “Espacios Públicos en la sociedad informacional” basado en el caso de España, y este hace alusión a los centros urbanos y su distribución o asignación de los espacios públicos, dando énfasis en el traslado de los mercados hacia la periferia de las ciudades, como puntapié para el desarrollo de nuevos polos de atracción comercial al interior de esta.
En consecuencia queda en evidencia que los estudios pertinentes al tema de los mercados informales o ferias libres en nuestro país es escaso, a pesar de que este sea un tema tan cercano y recurrente para ser estudiado ya que forma parte directa de la identidad de nuestra cultura, además siendo muy poco usado los relatos de vida los cuales otorgan información de primera fuente sobre el tema.
Concordamos con quienes postulan que era necesario que las clases marginadas legitimaran la soberanía sobre los espacios en contraposición a la política centralizada emanada de las autoridades que busca favorecer los mercados formales, incentivando su crecimiento, ya que con estas acciones se busca tener un espacio propio de convergencia y pluralidad para todos quienes conforman una ciudad. Incentivando la participación de individuos pasivos a la vida en comunidad, y la lucha por la preservación de los derechos de los hombres a recuperar el terreno que les pertenece por ser todos quienes forman parte del territorio chileno.

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Bibliografía:

  1. Vergara Salazar, Gabriel. (Con la colaboración de: Luis Bahamondes, Marcela Soto, Waldo Vila). “Ferias Libres: espacio residual de soberanía popular (Reivindicación histórica)”. Ediciones SUR. Santiago, 2003.
  2. Leaman De La Hoz, Félix. “Historia urbana de Chillán (1835-1900)”, Impreso en los talleres del instituto profesional de Chillan, Junio 1982.
  3. Torres, Fidel. “Cuadernos del Biobío: 10 años Cultura y Región”. Imprenta Austral, Chillan 2006.
  4. Coulanges, Fustel de. “La Ciudad Antigua: estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma”. Editorial MAXTOR, Valladolid edición 2006.
  5. Maldonado Sahuí, Alejandro.” Hannah Arendt: Espacio Publico y juicio reflexivo”. Signos Filosóficos, Julio-Diciembre año 2002. Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa Distrito Federal, México.
  6. Camagni, Roberto. “Economía Urbana”. INO producciones, S.A. edición en castellano. España 2005.
  7. Vergara Salazar, Gabriel. “Mercaderes Empresarios y Capitalistas, Chile siglo XIX” .Random House Mondadori S.A. segunda edición, Santiago 2011.
  8. Aravena, Alejandro. “Espacio público, un atajo hacia la equidad”. Revista Foco 76, Nº1, Santiago 2006
  9. Castells, Manuel. “Espacios Públicos en la sociedad informacional”, Alianza Editorial, Barcelona 1998.
 

El problema no son las diferencias entre las organizaciones de diversidad sexual, el problema es la indiferencia

Escrito por: Daniela Guzmán, psicóloga de la Universidad del Bío-Bío.

Me decidí a escribir esta pequeña nota por una simple razón: Luego de haber dejado pasar un par de años de mi salida del activismo LGTB, tengo templanza suficiente para hacer un análisis de mi experiencia dentro de él. 
Hace algunos años entré a una organización no gubernamental de voluntaria, emocionada quise entregar el conocimiento que hasta ese momento tenía como estudiante de psicología, apoyando el proceso de asumirse y de transición de personas trans en la región del Bío-Bío. Antes de esto, tuve acercamientos a niveles más académicos con seminarios sobre diversidad sexual y psicología y tuve la oportunidad maravillosa de compartir con la organización Chilena de estudiantes de Psicología (OCEP) y el Centro de estudios de Contrapsicología (CEC) momentos de denuncia y crítica álgida al Colegio de Psicólogos de Chile y su silencio traidor frente a las terapias de modificación de la homosexualidad y transexualidad o terapias reparatorias, promovidas y aplicadas en Chile por la recordada psicóloga Marcela Ferrer y otros. 
 

La ética en los procesos evaluativos de aprendizajes: el poder y la obediencia

Por: Claudio Barrientos Piñeiro. Profesor de Educación General Básica – Universidad Austral de Chile. Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos, Máster en Investigación en Didáctica, Formación y Evaluación Educativa, Doctorando en Educación y Sociedad – Universidad de Barcelona.

La evaluación de los aprendizajes siempre ha sido uno de los elementos relevantes y centro de atención en los procesos educativos, por parte de docentes y académicos, y un aspecto controversial en relación a su enfoque aplicativo, tanto en su diseño, aplicación y análisis de sus resultados. 
A raíz de estas controversias, y nuevas investigaciones, es que este proceso ha ido evolucionando lenta y progresivamente, acotada por reflexiones de largo recorrido histórico por parte de muchos profesionales y educadores. Desde Stufflebeam y su mirada positivista de la evaluación, con el foco centrado en las conductas observables y medibles, hasta hoy en día con Robert Stake y su propuesta de evaluación respondente, Parlett y Hamilton con su visión Iluminativa y Mc Donald con la evaluación democrática de mirada interpretativa, por nombrar algunos.
 

Introducción al Análisis Semántico Estructural

Por: María Ximena Muñoz, Carola Pezo, Patricia Sumarán, Verónica Sepúlveda, Carolina Yáñez, Ped. Educ. General Básica. Universidad del Bío-Bío.

Durante nuestra historia siempre ha existido un interés especial en conocer y entender distintas culturas, comprender los hechos que en la sociedades ocurren y estudiar en si el campo cultural, donde el sujeto toma un papel primordial, se ha enfatizado también, en la importancia de conocer nuestro pasado para entender el presente, la investigación cualitativa enfatiza en esto y le da un lugar importante a la interpretación de subjetividades para entender el comportamiento de sujetos en contextos determinados, entendiendo a la realidad como una construcción social, siendo el puente principal el lenguaje, “dado que el lenguaje es la forma primaria de transmisión cultural a una generación siguiente, gran parte de una cultura está cifrada o codificada de forma lingüística” (Coffey A. y Atkinson P. 2005:122) haciendo notar la necesidad de avanzar más allá del individuo para logra la comprensión de la acción social, estudiando también las estructuras simbólicas que utilizan los actores para la interacción. “Surge así en lenguaje y el acto mismo de conversar como un objeto a través del cual el sujeto se relaciona con estructuras simbólicas mayores que lo trascienden, pero que, al mismo tiempo, recrea y resignifica como fruto de su propia experiencia” (Martinic S.1992:2). La significación representa en la lengua el plano del significado, es decir, la cara abstracta del signo lingüístico, es por eso, que pretendemos mostrar de modo panorámico mediante la investigación bibliográfica que es la semántica estructural.
 

Tesis: Cadenas de valor, arraigo y factibilidad de los sistemas de garantías productivos (SGP) en la producción pesquera artesanal

Por Julio Eduardo Rocha Rivera, Sociólogo. Universidad de Concepción. 

Si bien, siempre han existido cuestionamientos sobre la gestión mediante la cual se llevan a cabo los procesos productivos de la pesca artesanal en Chile, hoy, es necesario repensar acerca de las complejidades que en aquel sector se están desarrollando.

La depredación de los recursos, las continuas vedas que surgen cada vez con más frecuencia, la concentración de las cuotas de pesca en unas pocas empresas y la desregulación en las que éstas operan, hacen que el panorama sea actualmente muy complejo para los sectores no industrializados.
 

The Focus Group

Por: Nicole Monrroy, Nicole Luengo, Lilian Ortiz, Ana Belén Sepúlveda, David Sepúlveda, Yenifer Urrutia. Ped. Educ. Gral Básica. Universidad del Bío-Bío. 

El Focus Group –también conocida como entrevista focalizada- se caracteriza por ser una técnica de estudio que utiliza como materia prima las actitudes u opiniones del público respecto a una temática determinada.
Para la página Web Ricoveri Marketing (2011), el Focus Group "es una reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto de investigación"
El Focus Group es una reunión informal de entre 6 y 10 usuarios, expertos, dirigidos por un moderador con el objetivo de obtener opiniones, sensaciones, actitudes e ideas de los participantes sobre el objeto de estudio. Su objetivo es probar la usabilidad del diseño, identificar y rectificar problemas. Se socializan los puntos de vista de los diferentes expertos, y se confrontan a lo largo de la sesión. Las conclusiones extraídas de la sesión son fruto de la maduración de las indicaciones de los expertos a lo largo de todo el proceso. Se identifican los problemas de usabilidad y se aportan soluciones de mejora en la propia sesión. (Torres Burriel 2011)
 

La Teoría Fundamentada en la investigación cualitativa

Por: Joscelyn Cerda, Carla Flores, Marco Márquez, Nicolás Muñoz, Rudy Sepúlveda, María José Valdés, Ped. Educ. General Básica. Universidad del Bío-Bío.

La Teoría Fundamentada tiene como origen la Escuela de Sociología de Chicago y en el desarrollo del Interaccionismo Simbólico a principios del S.XX. Es una teoría enfocada al método de la investigación cualitativa, este método de investigación es popular en investigaciones de sociología, enfermería, educación entre otras ciencias.
 

¿Qué es el Interaccionismo Simbólico?

Por María Catherine Jofré M., Alicia Manríquez O., Carla Silva Cordero, Ped. Educación General Básica. Universidad del Bío-Bío.

El Interaccionismo simbólico es una corriente de pensamiento microsociológica, relacionada con la antropología y la psicología social que basa la comprensión de la sociedad en la comunicación y que ha influido enormemente en los estudios sobre los medios. 
El Interaccionismo simbólico se sitúa dentro del paradigma de la transmisión de la información: emisor-mensaje-receptor. En este paradigma, la comunicación se considera instrumental, es decir, los efectos del mensaje se producen unilateralmente sin tener en cuenta a la audiencia.
 

Un aprendizaje en conjunto: “La educación especial”

Por Judith Moreno, Ped. Castellano y Comunicación. Universidad del Bío-Bío. 
“Los alumnos con necesidades especiales no requieren integración. Requieren educación” 
(Hegarty y cols.,1981) 

Sin lugar a dudas, el siglo XX ha sido testigo de un cambio paradigmático en las formas de entender y concebir a la educación especial, si bien no fue hasta la década de los años 60 en que comenzó a gestarse un movimiento de enorme solidez y fuerza, apoyado por un trabajo interdisciplinario; fue ya en los años 70 en donde se potenció y, definieron nociones y directrices, del concepto de educación especial, en la cual se pretendió hacer hincapié en los apoyos y recursos especiales que se necesita proporcionar a estudiantes que, por diferentes causas, enfrentan dificultades en su proceso de aprendizaje. Es así como en estos años ya se vislumbra un nuevo escenario, el cual desde una mirada constructivista, nos invita a pensar en “ayudas pedagógicas” que sean necesarias para implementar desde el Ajuste curricular y los programas de estudio, hasta el rol formador que cumple el docente en la sala de clases. Lo que debemos buscar es una educación sin exclusiones no una educación para la inclusión.
 

La "Investigación-Acción"

Por Yalila Aguad, Ana Gonzalez, Danilo Cáceres, Carla Ruiz, Ped. Ciencias Naturales. Universidad del Bío-Bío.

Investigación-Acción

Como un proceso de investigación, orientado al cambio social, caracterizado por una activa y democrática participación en la toma de desiciones así lo define K. Lewis (1946). En una serie de actividades las cuales logran la identificación de estrategias y acciones planeadas las que son sometidas a observación, reflexión y cambio como se decía anteriormente de forma democrática donde todos los actores investigadores influyen en la decisión final. Pero para poder llegar aquel final debemos tener en cuanta tres puntos; 
 
 
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